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写作和学习中心工作人员也亚博国际18是活跃的研究人员。以下出版物,研究和介绍突出了我们最近的一些研究和专业贡献。

特色写作和学习中心研究亚博国际18

Howlett,M. A.,McWilliams,M. A.,Rademacher,K.,O'Neill,J.C.,Maitland,T.,Abels,K。,Demetriou,C.和Panter,A.T.(2021)。研究学术教练对大学生元认知的影响。创新的高等教育。https://rdcu.be/cdfpo.

Howlett,M. A.,McWilliams,M. A.,Rademacher,K。,Maitland,T.,O'Neill,J.C.,Abels,K.,Demetriou,C.和Panter,A.T.(2020)。大学专业人士学术教练培训计划:混合方法检查。中国学生事务研究与实践。https://doi.org/10.1080/19496591.2020.1784750

期刊文章和出版物

Funt,A。(2019)。支持在传统写作中心执教多枪性的简约的异步在线方法(博士论文)。PROQUEST论文发布。

Funt,A&Behrens,V.(2020)。投资研究生导师培训:持续的方法。在重新定义角色:专业,教师和研究生顾问的写作中心指南。犹他州州立大学出版社。

Funt,A.,&Esposito,S。(2019)。写作中心的录像。WLN:写作中心奖学金杂志,43-6(5),2+。

Richman,E.,Rademacher,K。,&Maitland,T.(2014)。教练和大学成功。中国职业教育与残疾杂志。,27(1),33-52。https://files.eric.ed.gov/fulltext/ej1029647.pdf.

会议介绍

2019年

Rademacher,K.,&Edwards,L.(2019年10月)。具有ADHD和学习差异的学生学术教练。纸质在大学阅读和学习协会,新奥尔良,La,La,La,美国的年度大会上提出。

Clemons,C.,Pleasants,B.,&Horton,R。(2019年10月)。庆祝学习援助中心和图书馆之间的成功合作。纸在大学阅读和学习协会,新奥尔良,La,La,La,La。

Howlett,M. A.(2019年10月)。资源最大限度:预约取消研究和政策。纸介绍了国家大学学习援助中心协会,路易斯维尔,肯塔基,美国的年度大会。

Howlett,M. A.,McWilliams,M. A.,O'Neill,C.J.,Rademacher,K.,Maitland,T.,Abels,K。,Demetriou,C.和Panter,A.T.(2019年4月)。一种速度教练:评估在自我监管的学习框架内的高等教育干预。纸介绍在加拿大多伦多的美国教育研究协会的Theannal会议上。

Funt,A.,Easterbrook,T.,Duncan,M.,Taylor,T.,Schnitzler,C.,&Singer,S。(2019年3月):表演数字识字:低桥,教师,管理员和写作中心的高效途径。纸在大学成分和沟通会议上,匹兹堡,帕,美国。

Rademacher,K。,&Howlett,M. A.(2019年2月)。教生学习成功。在UNC系统的成功会议上,Chapel Hill,NC,NC,美国。

2018年

Clemons,C.,Rademacher,K。,&Howlett,M. A.(2018年10月)。教练和辅导:共同的学术支持方法的好处。研讨会在学院阅读和学习协会,阿尔伯克基,纳姆,美国的年度大会上提出。

Rademacher,K。,&Howlett,M. A.(2018年10月)。学术教练的原则:训练培训师。前大学阅读和学习协会,阿尔伯克基,纳米,美国,纳米。

Funt,A。(2018年10月)。尝试'EMS:鼓励教练接受新的策略。纸介绍在国际写作中心协会会议上,亚特兰大,GA,美国。

Howlett,M. A.,Maitland,T.,Rademacher,K。,O'Neill,J.C.,McWilliams,M. A.,Abels,K.,Demetriou,C.和Panter,A.T.(2018,8月)。高等教育学术教练:对元认知和自我监管学习的影响。纸在美国心理协会,旧金山,加利福尼亚州,美国。

Rademacher,K.,Maitland,T.,&Howlett,M. A.(2018年5月)。学术教练:对学生的创新和赋权。研讨会在第3次NACADA会议上,查尔斯顿,SC,美国。

Funt,A.(2018年2月)。拥抱Panopticon:写作中心的视频录制。纸在东南写作中心协会会议,里士满,VA,美国。

Rademacher,K。,&Howlett,M. A.(2018年2月)。以学生为中心的教练。研讨会在年度学生成功大会上,教堂山,NC,美国。

2017年

Blanton,R.,Bartley,A.,&Stone,J.(2017年11月)。学术教练。纸介绍在大学阅读和学习协会,匹兹堡,PA,美国。

Clemons,C.,Christian,W.,&Smith,R。(2017年11月)。支持多语言同伴导师。纸在大学阅读和学习协会,匹兹堡,宾夕法尼亚州,美国。

Howlett,M. A.,&Rademacher,K。(2017年11月)。从学术教练研究基础增加:两项研究的结果。纸介绍在大学阅读和学习协会,匹兹堡,PA,美国。

Rademacher,K。,&Howlett,M. A.(2017年11月)。学术教练:学生赋权,参与和增长的桥梁。纸介绍在大学阅读和学习协会,匹兹堡,PA,美国。

石头,J.,Bartley,A.,&Blanton,R。(2017年11月)。茎中的妇女:增长心态的力量。纸介绍在大学阅读和学习协会,匹兹堡,PA,美国。

Funt,A。(2017年11月)。多媒体和异步在线辅导:试点研究结果。纸介绍在国际写作中心协会会议,芝加哥,IL,美国。

Howlett,M. A.,Maitland,T.,Rademacher,K。,O'neill,C.J.,McWilliams,M.A.,Demetriou,C.和Panter,A.T.(2017,8月)。学院和员工的学术教练方法:专业发展和学生支持。纸质在美国心理协会,华盛顿特区,美国直流的年会上呈现。

2016年

宜人,B.,Rademacher,K。,&Howlett,M. A.(2016年11月)。学术教练:学生过渡和成功的创新惯例。预注解研究所在大学阅读和学习协会,路易斯维尔,凯,凯,美国。

Funt,A.&Behrens,Vicki。(2016年2月)。包容性和在线辅导。纸在东南写作中心协会会议上,哥伦布,GA,美国。

2015年

Rademacher,K.,&宜人,B。(2015年11月)。学术教练方法:建立技能,促进学术成功。论文在学院阅读和学习协会,波特兰或美国的学习协会大会上呈现。

Funt,A.&Esposito,S. M.(2015年10月)。Slack(ER)(R)演进:团队沟通的创新方法。介绍了国际写作中心协会会议,Pitsburgh,PA,美国。

Maitland,T.,Rademacher,K。,&Howlett,M. A.(2015年9月)。学习中心亚博国际18的学术教练模式:赋予学生权力掌控自己的生活。研讨会介绍了旧良好的咨询大会,教堂山,NC,美国。

Funt,A.&Behrens,V.(2015年2月)。MEME-ING-FUL订婚:用于写作中心的模因。纸在东南写作中心协会会议上,纳什维尔,纳什维尔,廷,美国。

2014年

Funt,Alex(2014年10月)。UNC教堂山写作中心的指导和准行政角色。纸在国际写作中心协会会议上,奥兰多,佛罗里达州,美国。

2013年

Guevarra,P.,Esposito,S. M.&Funt,A.(2013年2月)。学生期望和经验与写作中心的异步在线辅导服务。在东南写作中心协会会议上,Greenville,NC,美国。

2011年

Rademacher,K.,&Parker,D。(2011年7月)。教练如何影响大学生与LD / ADHD的学术运作。纸介绍在全国前进会议上,西雅图,WA,美国。

Kessler,J.,&Rademacher,K。(2010年8月)。平等访问教育:普遍设计的概念。纸张在UNC学院和卓越中心,Chapel Hill,NC,美国,美国。

2010年

Maitland,T.,&Rademacher,K。(2010年7月)。教练对学术成功的影响:专注于具有学习障碍和注意力缺陷/多动障碍的大学生。纸介绍在美国国家联盟,丹佛,美国。

2009年

Maitland,T.,&Rademacher,K。(2009年7月)。教练:一个促进LD / ADHD学生成功过渡的工具。纸质在此发布会上呈现,凯西,凯,凯,美国。

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